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    吉林省白城一中创建教学管理新模式

    新华社信息长春讯    (记者    金宝成)吉林省白城市第一中学经过十几年的探索和实践,研制开发出一套适应自身可持续发展需要的“以评促改、量化管理”办法,提高了学校教学质量与科学管理水平,对教师队伍建设起到了积极推动作用。

    记者在采访中了解到,这一办法将评价和考核融为一体,运用评价的导向、激励、调控功能,将结果直接或间接的和教师的工资、评职晋级、提拔使用等利益挂钩,根除了严重的平均主义分配机制。有关专家评价:该办法在实践中运用教育评价调控功能,解决了评价过程中的倾向问题。

    校长盖雁认为:教学是学校的中心工作,课堂教育是学校教学的主渠道,课堂教学效益评价,是以教学效益为评价对象所进行的价值判断。所以,它既是现代学校教学管理中一个重要手段,又是学校管理体制改革深入开展所迫切需要的工作。他们研制的“以评促改”经历了三个发展阶段,解决了三个重点问题。

    第一阶段着力解决“多劳多得”的问题。1985年,该校在认真学习和借鉴国内外学校教育评价理论和技术的基础上,组织教师就教学质量、效益能否进行量化描述等问题展开讨论,研制实施了“一制两法”(岗位责任制、考核法和赏罚法),将每位教师的常规教学工作及效益都进行了量化描述,并和考核分数对应转换,消除“干不干一个样;干多干少一个样”的不正常现象。

    第二阶段着力解决“优劳优酬”的问题。1994年以后,该校针对仍然存在“干好干差一个样”的现象,继续加强对教学效益评价理论的研究,在实践中多次修订完善原来的考核办法;在原来只有平均分这一项的教学成绩考核中,增加了优秀率、良好率、及格率和提高率等项内容,逐步加大效益考核的比重,强化教师的效益意识。

    第三阶段着力解决“既竞争又合作”的问题。1998年初,他们对校内管理改革方案做了较大的修改,选择的“切入点”是:由“校内竞争”变为“校外竞争”;由“奖金总数固定”变为“上不封顶,下不保底”;由“各自为战”变为“整体作战”;由“安于现状”变为“不懈追求”。在效益评价一级指标体系中,除原有的“学生反映”评价等项目外,又增设了自我评价、教师互评、领导评价等量化评价项目。在二级指标体系中,设置了有利于团结协作的考评内容。这种做法一改过去那种校内同行互争总数固定奖金的做法,引导教师共同竞争更高的不封顶的奖金,既留有竞争机制,又利于教师的团结合作。

    该校创建的“以评促改”管理模式多次在全国相关的学术会上交流并获奖。目前,已被上海、福州、河南等全国许多省、市的重点学校采用。1999年,该校被评为吉林省首批办好重点高中办学水平A级学校。高考本科升学率由1997年的40%提高到2000年的97%。

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